《绳子测试》作文教学简案

                             ——武夷山市教师进修学校  黄瑞夷

[设计理念]

语文课标对三四年级的习作提出“留心周围事物，乐于书面表达。”怎么理解这“留心”和“乐于”呢？一般认为这“留心”是指注意力，“乐于”是指兴趣与热情。从我们自身的体会去理解，能引起我们注意的周围事物必是新奇的，或是符合我们的兴趣的。然而，我们生活周围新奇的事物并不多，我们的兴趣也很有限，但我们成人对周围事物有感而聊天的话题并不少，这说明所谓的“留心”还有着另一层意思，“留心”还有指“意识”即作文的意识。脑中有作文的意识，就会对周围的事物“留个心”，那怕这事与物都不是很新奇，但因为留了个心，就可能发现事物里面蕴含的意义与意趣，便来了表达的冲动，这就是“外感于物，内动于情”。学生的作文意识是要教师经常地提个醒，才会从沉睡中慢慢地醒过来，所以“留心”这一要求，课标从写作开始一直提到六年级毕业。可见，这是一个习惯培养，非长期训练不能成效。这节《绳子测试》就是给学生提个醒，生活中有些很平常或者说经常遇上的事物，如果你去留个心感受与思考时，你可能就会有意想不到的发现，这种发现带来的兴奋感会让自己禁不住地“乐于书面表达”。学生生活总是在无作文意识下走过的，给学生创设缺少作文意识的情境，来培养学生有作文意识地去留心生活的习惯。

[教学目的]

1、通过观察情境和情境对话，训练学生的发散思维，培养勤于思考的好习惯。

2、课堂对话碰撞后的所感所想，能不拘形式地记写下来，培养学的想象力和组织语言能力。

3、由课堂情境推广到日常生活，提高学生的写作意识，培养“留心”作文的习惯。

[教学重点]

培养学生发散思维能力、想象力和对周围事物的“留心意识”。

[教具准备]

一条绳子

[教学过程]

一、课前谈话、活跃思维

1、课前谈话，解除学生紧张心理。

2、做一老生常谈的游戏，对学生的想象力和发散思维能力进行训练，为后断教学铺垫。

二、导入正题，作文指导

1、由古代人们结绳记事引出游戏情境，教师取出一条绳子做游戏。只要你看着或用两个手指牵着绳子就能猜想老师的心理。

2、学生观察游戏，边观察边想像。

3、游戏后对话，分享自己的所见所想。

4、教师提出话题，学生思考辩论。“对老师说的话你有自己的看法吗”？

三、片断描写

1、课堂片断描写

很细致地写下你现场的所见、所感、所想

2、拓展思维

提示学生联系生活：

在生活中你经历过或见到过或听说过“越紧张越会出乱的事吗”？

在生活中你经历过或见到或听说过“主动帮助与被动帮助别人的不同结果吗”？

在生活中你经历过或见到或听说过被像刚才老师所说的那种误会吗？

在生活中你经历过或见到或听说过“当场没感觉后来回忆觉得意义深刻的事吗”？

在生活中你经历过或见到或听说过“认真准备与马虎应付的不同结果吗”？

……

四、定题作文

请对你今天的感受定出几个题目，然后比较一下，看那一个最合自己心意，自己能写得最好。

教师简介：

黄瑞夷，武夷山市教师进修学校教研员，福建省特级教师，全国重点课题《主体道德人格与生命化教育课题》核心组成员。长期从事生命化教育课题研究和小学作文“粘连教学”研究工作。在福州、厦门、泉州、等地开过作文公开课、讲座20多节（场）。多节作文教学课堂实录，课堂教学评点，在福建省教育电视台多次展播，录有“国家新课程标准优秀课例”——《永生的眼睛》一课，由中央电教馆向全国发行；在《教学与管理》《新作文》《福建论坛》《小学教学参考》《语文建设》等CN刊物及省级刊物上发表教育教学论文，作文教学课堂实录，教学随笔等文章80余篇；参与编写作文书，生命化教育丛书10余本，出版个人课题专著——《作文教学的趣味与境界》（福建教育出版社出版）。