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一堂说话课给我的启发
作者:佚名    文章来源:网站转载    点击数:    更新时间:2007-11-8

一堂说话课给我的启发

大纲规定:小学第一学段(12年级)口语交际能力必须达到以下要求:能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;有表达的自信心。

看图说话是培养低年级学生口语交际能力的基本途径之一。但低年级学生初学看图说话,往往三言两语,说不具体;语言干巴巴,说不生动。分析其原因,一是学生习惯于静止地看画面内容,不能展开丰富合理的想象;二是低年级学生的语言表达能力还弱,不能把看到的事物生动形象地表述出来。所以,在低年级看图说话训练中,教师要注重启发和引导学生把图看“活”,把话说“细”。我在指导义务教材第一册看图说话《小白兔运南瓜》时,努力从以下几方面入手:

一、看第一幅图,指导学生想象小白兔焦急时的动作和心理。

我:南瓜那么大,那么重,小白兔搬也搬不动。南瓜搬不回家,小白兔心里一定很着急,谁能说说他着急时会有些什么动作?

生:小白兔急得直抓脑袋。

生:小白兔急得围着南瓜转来转去。

生:小白兔急得一屁股坐在地上,耷拉着脑袋。

我:是呀,小白兔急得团团转。那么,他这时心里会怎么想呢?

生:他想,南瓜这么重,家又那么远,我怎么把南瓜弄回去呢?

生:他想,我得想个好办法把南瓜运回家。

……

我:现在,我们来把大家刚才讲的小白兔的动作和心里活动,连起来说一说。

学生……

二、看第二幅图,指导学生说清小白兔想办法时的思维过程。

我:正当小白兔着急时,他看到了什么?

生:他看到小熊猫骑着小轮车飞快地跑过来。

我:小白兔看到小轮车载着小熊猫飞跑,看着看着,他就想出办法来了。大家仔细想想,小白兔是怎么想出办法来的?

生:小白兔看见车轮子滚动,他想,车轮子是圆的,南瓜也是圆的,所以就想出办法来了。

生:小白兔想,小熊猫为什么能跑得这么快呢?哦,原来是他的车轮在滚动。于是,就想出了好办法。

我:谁还能说得更具体一些吗?

生:小白兔看着小熊猫骑着车子过来,他想,车轮滚起来多快多灵活呀!车轮是圆的,大南瓜也是圆的,我把大南瓜一竖起来,不也像一个车轮吗?对,把南瓜竖起来滚回去!

我:说得真好!下面请同学们把第二幅图的意思完整地说一说。

学生……

三、看第三幅图,指导学生描述小白兔想出办法后的高兴劲儿。

我:小白兔真聪明,想出了这样的好办法。那么,他想出办法后,当时会有什么样的表现呢?

生:小白兔高兴得笑了起来。

生:他高兴地拍拍脑袋,连蹦带跳地大声喊着:“哦,有办法了!有办法了!”

……

我:大家再想想,小白兔在滚南瓜回家的路上还会有些什么表现和想法呢?

生:小白兔一边滚南瓜一边高兴地唱着歌儿。

生:小白兔心想:干什么事情都要动脑筋想办法。

生:他恨不得一下子把南瓜滚回家,把自己想出的好办法告诉妈妈。于是,他把南瓜滚得更快了。

我:大家都讲得很好。现在请同学们把三幅图的意思连起来,加上开头和结尾,完整地有条理地讲述一遍。先分组人人试讲,再讲给同桌同学听。然后各组派一名代表上讲台来讲,比比谁讲得好。

学生……

本次看图说话,由于注意引导学生由图入手,展开想象,把图看“活”,把话说“细”,所以,有效地提高了学生的思维能力和语言表达能力,取得了令人满意的教学效果。

这堂课给我的启示是:要搞活课堂教学,使课堂真正成为学生获得多方面满足和发展的空间,必须实现教学观念的根本转变。其一,要增加学生主动学习的时间。传统的课堂教学,由教师垄断着。课堂上学什么,如何学,都由教师决定,学生只能听从教师的指令。活跃在课堂上的也只是少数尖子学生,大多数学生只是充当“观众”与“听众”。因此,要激发课堂教学的活力,教师首先要为每一位学生提供主动学习的条件,要把学习时间还给学生。在单位时间内,让尽可能多的学生参与尽可能多的活动,这是学生主动学习的基本保证。当然,要提高学生自主学习的效率,教师还必须注意采用多种课堂教学组织形式,教学形式的多样化能扩大学生自主学习的空间,提高自主学习的效率,使学生的聪明才智在教学过程中得以发挥。其二,要善于捕捉学生思维的闪光点。自主学习时间的增加,自主学习空间的拓展,极大地释放了每个学生的精神活力。自由宽松带来了积极的思维,无拘无束引发了创造的才能。学生大胆地提出自己的见解,表达自己的感受,而不再是一味地去揣摩教师期望的标准答案,课堂上就会出现许多意想不到的“高见”。这时,教师要更多地去关注学生,倾听学生的心声,体验学生的情绪,捕捉学生思维的闪光点。肯定学生思维的闪光点,对学生个体来说,能带来成功的喜悦,会成为他再学习、再创造的动力;对学生群体而言,能激活群体思维,形成星光灿烂的理想景观。总之,教师善于捕捉学生思维的闪光点,就是在努力发现和激发课堂教学中本身拥有的鲜活的、旺盛的生命力。这是搞活课堂教学的源泉所在。
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