在课堂中培养学生的创新思维

------《三角形的内角和》评析与反思

《三角形内角和》一课是一节有创新精神的研讨课，在设计上是按照猜——量——撕拼折的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程，并让每个学生都动手尝试，体验探索新知的过程。

一、自主探究，在活动中建构

本节课的教学，李老师让学生自主的去探究三角形内角，去验证三角形内角和是不是恰好是１８０度。给学生提供了自主探究，独立思考，合作交流的时空，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究活动中去。在这个过程中，学生通过量一量、拼一拼、折一折、撕一撕等不同的各种实践方法来验证三角形内角和可能是１８０度，接近１８０度，正好是１８０度等步骤，逐步探究新知并呈螺旋方式前进，充分调动学生的学习激情，让其感受到自主探究的愉悦和享受数学特有的韵味。有利于培养学生的创新意识，探索精神和实践能力，自主完成对知识的建构。

二、引导猜想，培养创造性思维能力

猜想是一种创造性的思维活动，它可导出新颖独特的思维成果。在本节课中，李老师引导学生于猜想，于猜想，鼓励学生思考，让他们自由想象，从而达到培养学生的创造性思维能力。

例如：让学生读课题后，引导学生自己提出问题，通过讨论，交流，理解了“内角、内角和”的含义。在此基础上,引导学生大胆猜想,三个内角的和是多少度?创设问题情境,激发学生去探究,去验证.

总之，李老师在整个教学设计，细节处理等各方面都值得我学习的。