海门小学英语课题组    负责人：李洁

〖摘  要〗

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。因此，在小学英语教学应该更注重生活化教学，让英语回归生活本位。小学英语教学即是游戏生活教学, 创造生活教学和真实情境生活教学。

〖关键字〗

小学英语教学  生活  游戏  创造  情境

一、     课题提出的背景及现实意义

语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具和进行思维的工具。它是生活中不可缺的部分，是人与人之间相互沟通的工具。汉语是本民族的第一习得语言，也是首先掌握和使用的语言。而随着国际间的交流与日俱增，英语作为一种重要的对外交流工具，它的习得则是世界化趋势。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。我们现在所采用的PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。

虽是如此，在教学摸索中仍有一些情况需要反思：

现状分析１：

传统教育“填鸭式”的课堂灌输法培养出来的“仓库型人才”，根本无法运用英语，失去了它作为一种人与人之间相互沟通的工具的意义。

现状分析２：

　　过去的应试教育不断的输入，是否应该停下脚步思考学生输出了多少，造成一大批的“哑巴”英语。

现状分析３：

　　走进校园汉语随处可闻，偶尔袭来几句英语，但只是在英语课堂。在课堂上，因为学英语而用英语，课后将其抛之脑后。

现状分析４：

缺乏英语的语言环境，学生不知如何开口交流运用。久而久之，英语就成了只能意会，不能言传。

这不是英语作为一种语言的本意。它源于生活，要被生活所用。因此，在小学英语教学应该更注重生活化教学，让英语回归生活本位。

二、理论基础

⒈　陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。

⒉　兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

三、课题研究内容

兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

（一）小学英语教学即是游戏生活教学

游戏是社会生活的反映,周围的现实生活是儿童游戏内容的基本源泉。游戏就是儿童的生活。喜欢做游戏是儿童的天性。是儿童身心发展的需要，也是他们的自然活动。在小学英语教学中应尊重儿童的自然生活，尊重儿童身心发展规律和学习特点，以游戏教学为基本生活教学方法尤为必要。小学英语教学首要目的是培养儿童兴趣，而游戏又是培养儿童兴趣的有效手段。国内外的许多教育家阐明了游戏是有益于儿童身心各方面健康发展。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为，游戏有益于儿童身体、智力和道德的发展。德国儿童教育家福禄贝尔认为，游戏是儿童期儿童生活的一个要素，是儿童内在本质的外部表现。它不仅对于儿童的生活与发展具有极其重要意义，而且也构成了儿童教育的基础。卢梭提出要让儿童远离折磨他们的书本，在游戏中，在与自然融为一体的实际生活中渡过他们的童年。瑞士心理学家皮亚杰认为，把游戏作为基本的教育途径，为儿童创设安全的、有教育意义的、有变化的环境，支持鼓励儿童的游戏，引导儿童在游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题，解决问题，学会与人交往与合作，调节与表现自己的情绪。通过生活化游戏教学使儿童从一开始就有一种愉快的体验，以至使他们忘记了他们是在学习外语，在无意识注意中毫不费力地吸收了这些游戏所使用的语言。使儿童在游戏中自主探索，自然习得，品尝成功，获得自信，从而激发更大的学习热情，借以挖掘儿童的巨大潜能。所以,在英语教学中适当地加入游戏,有利于激发学生的兴趣,提高学习效率。

常见的适用于小学英语单词游戏有：⑴利用游戏读单词，如“Warm or Cold”。具体玩法如下：将单词卡片藏于教室的某处，让一位学生去找，让其他学生读单词。众学生的声音越大，说明该学生离目标越近；反之，则离目标越远。⑵利用游戏认读单词，如“苍蝇拍”游戏。具体玩法如下：把单词卡片贴在黑板上，两个学生手持苍蝇拍，根据教师或众学生的提示，快速拍单词，速度快的学生为胜者。⑶做“听音说单词”的游戏。具体玩法是：教师将单词卡片编上序号贴在黑板上，然后报数字或单词，让学生说出相应的单词或数字。英语教学游戏种类繁多，寓教于乐，枯燥的教学内容也可以让学生在玩中学、学中玩，并取得满意的教学效果。

（二）小学英语教学即是创造生活教学

创造性是21世纪人才必须具有的能力要素，因此要重视创造力的培养。在教学中，教师应鼓励学生发表自己的意见，勇于发现新问题，探索新问题。使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用所学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

1． 合作互动，拓展学生的创造性思维

学生在合作中动手动脑，合作表演，不仅能发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴启发，形成立体的思维网络。而让每个学生在合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效方法。另外，学生在合作中最易出现一问多解的精彩局面，而一问多解又是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造思维的主要途径。如在掌握基本句子的基础上，让学生几个人一组进行看图练习，学生你一言、我一语，充分发挥想象，相互学习，深入角色，用英语表达自己的情感。通过小组学习，使学生拓展了思维，提高了创新能力。

2． 积极评价，鼓励创造性思维

教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时候，教师如果给以严厉的指责、批评，会压抑学生那些朦胧的思想，从而会阻碍学生创造思维的发展。因此，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价,以鼓励为主，满足学生成功的需要，调动他们的积极性，鼓励学生的创造性思维。

（三）小学英语教学即是真实情境生活教学

语言是交际的工具，而交际过程则是借助情境来实现的。我们现在所采用的PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。要把课堂变成学生的舞台，让学生在这个舞台上展示自我、认识自我和发展自我。在情景中，学生会展开思维空间，放飞心情，轻松自如地运用所学知识，并在师生互动和生生互动的过程中掌握所学知识。例如，学生学了一些有关小动物的单词后，教师可以让步他们每人制作一两个自己喜欢的小动物头饰，并让其戴着亲手制作的动物头饰，运用所学语言知识，模仿小动物进行表演。有的学生戴着猫的头饰说：I’m a cat.接着又学几声猫叫。戴着小鸟头饰的学生也不甘示弱地说：I’m a bird.I can fly.如果fly这个不会说，便做出小鸟飞翔的动作。戴着青蛙头饰的学生抢着说：I’m a frog.I can jump.如果jump不会说，便学青蛙欢快地跳几下。在课堂教学中创设具体的情景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。

四、预设目标

⒈　通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；

    ⒉　通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。

 ⒊　通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。

五、研究的对象

三、四年级作为研究对象

六、实施步骤

本课题采用整体设计，分段实施的办法，在每一年段结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施：

（一）准备筹划阶段（2007年6月--2007年9月）

    ⒈　筹建课题组，制定课题，明确分工。

    ⒉　课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。

    ⒊　方案制定后，请有关专家提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。

    ⒋　对实验班级和非实验班级的学生人数、性格、成绩，以及家庭情况等做调查，并建立档案，为以后实验做参考，也便于调控和排除实验中的无关因素。

（二）具体实施阶段（2007年10月--2008年9月）

    深入学习新课程标准，挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索小学英语课堂教学内容如何再现生活、并促使观察生活、体验生活、最终回归生活的有效途径，以着力于学生社会化、个性化的研究和培养。

    在小学英语课堂教学的方式上，探索优化小学英语课堂教学策略，研究英语课堂生活化教学如何促进学生的学习英语，发挥学生的积极性。

（三）中期汇报（2008年3月）

对前一阶段的工作做好总结，邀请专家论证，检验前期成果，提出修改和调整的方案，为后一阶段实验做准备。

（四）课题总结阶段（2008年6月--2008年9月）

⒈　分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。

     ⒉　课题组教师撰写研究论文，全面展示研究成果。

     ⒊　制定课题的延伸推广计划。

参考文献：

1．英语课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社.

2．张志远,高云智.2002.儿童英语教学法[M]. 北京:外语教学与研究出版社.

3．王电建,赖红玲.2002.小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社

4．吕世虎,刘玉莲.2002.新课程与教学研究[M]. 北京:首都师范大学出版社