走出“坐井观天”
  ◎ 朱慧君
铃声响了，我带着笑容走进教室，可马上发现很多同学都没准备好，有的同学在整理美术工具，有的同学在欣赏自己的作品，还有的同学交头接耳，不知在说些什么。大概是刚上了美术课的原因吧！我安慰自己 。但我还是感到一阵莫名的悲哀向我袭来：为什么美术课后同学们老是沉浸在自己的世界里，对我的语文课熟视无睹呢？我开始烦躁不安，情绪也跟着一落千丈，但为了完成今天的教学任务，我不得不开始上课了。还是暂时把不满藏在心底吧，我暗暗对自己说。当我板书完课题“坐井观天”时，让孩子们对课题质疑时，他们踊跃地举起了手，谁坐在井里看天？看到的天有多大？等等，一下子提了五六个问题。我独自叹了口气，心想：幸亏我刚才把不满压在心里要不然在我的痛斥之下孩子们绝不会像现在这样投入地学习了。看着黑板上的五六个问题，我知道这些问题只要孩子们一读课文就会迎刃而解的，于是我安排同学们自己读通、并试着解决黑板上的问题。
我刚说完，孩子们就三三两两地开始读书了，可我明显地感觉到，孩子们没有刚才那么投入了，一开始做小动作的同学现在又动起来了。我一声不响地注视着，希望通过自己的关注引起那些孩子的注意，但我失败了。忽然，我灵机一动，昨天在书上看到的“淬火效应”不是可以用到这儿吗！我要给这些经常受表扬、头脑有些发热的孩子设置一点小小的障碍！当读书声渐渐消失时，我请了刚才不认真读书的几个孩子来分段读课文，可想而知，他们的朗读让其他孩子摇头叹息。他们一读完，孩子们就纷纷表达了自己的不满。此时那几个孩子也低着头，羞红了脸。我想，我的目的达到了。我面带笑容地对孩子们说：“同学们，为了使我们班不再出现自以为是的青蛙，我们需要更多的努力，相信我们二（3）班的每个孩子都能做到，出色地完成老师布置的任务。现在请你们再花两分钟时间读读这篇课文！”
孩子们怀着愉悦地心情，非常投入地开始读书了，我似乎从来没有听到过如此优美的声音。■