四边形

台州市椒江区海门小学  罗慧英

一、选用教材：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第34~36页。

二、教学目标：

1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点。并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、通过描一描、找一找、说一说、分一分等系列活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。

3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。

三、设计理念：

1、在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）

2、关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现）

3、培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。

4、培养对数学学习的兴趣。（应用知识）

四、导学过程：

一、感知信息，耦合信息

1、[信息：校园图]

师：你们都认识了哪些平面图形呢？（生回答）

师：这些平面图形在校园里边玩起了捉迷藏，它们纷纷躲到了物体的表面。你发现了吗？打开书本34页，把你找到的平面图形用铅笔描一描。像地砖有很多格，只要作一个记号就行了。比一比，看谁找的又快又多。

2、[耦合]：初步感知四边形的特点，感受生活中的四边形是无处不在的。

二、处理信息，归纳提升

活动1：找一找，描一描

师：你找到了哪些平面图形，跟你的同桌说一说。（同桌互说）

师：你们猜一猜老师找到了哪些平面图形？

根据学生回答，课件演示出现图形。

师：这些图形中，你觉得哪个图形是与众不同的？（生回答）说说你的理由。

提升：（根据学生的回答隐去角、圆形、三角形后）剩下的这些图形有什么相同的地方？

引导学生讨论得出：有四个角、四条直的边。

师：你们猜一猜像这样有四个角，四条直的边的图形叫什么呢？（板书：四边形）（提供任意四边形），这个是不是？

活动2：找一找，说一说

（出示例1）判断：把你认为是四边形的图形找出来。

1、同桌互说。

2、指名汇报后，师：谁有不同意见？老师有点不明白，9号图形为什么不是四边形呢？

师：11号（长方体）有角，边也是直的，它为什么也不是四边形呢？（讨论后实物演示）

活动3：想一想，分一分

师：四边形有相同的地方，那有没有不同的地方呢？你选一个喜欢的四边形来介绍一下它的特点？打开信封。

师：既然这些四边形各有特点，说明四边形里还有很多种类。现在我们再来把它们分一分。

1、学生独立给四边形分类。

2、小组内交流自己的分法。

3、全班交流不同的分法。

三、外化应用，巩固创新

1、找一找生活中的四边形。

师：通过刚才的学习，你们已经认识了四边形。其实在我们的身边还藏着很多四边形，你能找出来吗？

2、围一围。

（1）用钉板随意围出一个四边形，集体展示欣赏。

（2）按老师要求围出四边形（a.有四个直角的四边形；b.对边相等的四边形；），交流评议。

（3）同桌互说一次要求，围出四边形。

四、结束谈话。

师：通过这节课的学习，你有什么收获，你还有哪些问题？