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摘要：教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。”
关键词： 兴趣 主体作用 体会成就感 有效班级管理
做为一名班主任我深能体会， 班级工作不仅复杂而且琐碎；从班级规章纪律，到教室课桌椅的摆放；从学生的身体健康到身心发展等等。如何在这些大事小事中树立每一位学生的主体地位，发挥每一位学生的主体作用；一直是班主任们关注的话题。本人在班级管理工作中采用“积点得卡赢奖章”的方式，并认为它确实是实现了班级的有效管理；充分发挥了学生的主体作用的可行办法。
一、“积点得卡赢奖章”办法的产生
1、通过在实际班级工作中的摸索与尝试，我认为应当改变评价方式，采用多样化的成就水准和评价尺度，尽量保证让每个学生体会成功的快乐。其实在日常生活中我们不难看见孩子们乐此不疲的收集各式各样的卡片，商家们也在各自的商品中添加集卡游戏来促进商品销售，还有现在孩子们热衷的电脑游戏中点数、积分也是随处可见。这正说明这些方式满足了儿童的心理需要，学习心理学告诉我们，学生特别是小学生的学习动机的激发与维持很大程度上不是内在的学习需要，更多是借助他人的肯定，伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣就会变的积极主动。其实兴趣就是最好的老师；就是因为这些启发，使我产生了“积点得卡赢奖章”的想法。
2、什么是“积点得卡赢奖章”。它是指学生把教师或班干部自己平时的各方面表现所奖励的点数累计相加，到达一定的点数时便可得到老师亲自盖有设计图案的卡片，当卡片集齐全套如：
就可获得老师颁发的特制奖章。如：
二、“积点得卡赢奖章”细则的制定
1、 制定积点细则，细则的制定体现了评价内容的多元性，遵循激励性评价的原则，让学生成长的每一步都给予积极的引导和鼓励。为了客观公正的对待每一位学生充分发挥评价的导向作用，评点数由家长、学生、老师三方面共同参与，以加分为主。如：第五条：“在家要做一些力所能及的家务，孝敬长辈，懂礼貌。”这一条由每两周的家校联系册中父母反馈评价，老师总汇。最多可加20点。因为我们学校住校生占多数所以在第十一条制定：不乱花长辈给的零花钱，在校内外不乱吃零食，做到每日三餐两点不浪费。做好每日可加3点。此条旨在激励学生养成勤俭节约、合理用钱的好习惯。为了激励学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。制定了第二条：能够认真及时完成作业加2点，如字迹工整可再加1点。第三条：上好每一堂课，遵守课堂纪律，尊重每一位上课的老师加2点。现在的孩子相对比较冷漠，在引导和培养孩子主人翁意识，学会合作、学会关爱，定了第六条：拾金不昧、乐于助人、无私帮助学习上或生活上有困难的同学的最多可加20点。第九条：积极参加校内外活动如：运动会，书生五月等可加10点。第十条：每日集会佩带好红领巾校徽，做到快静齐的加1点。还有一些配合班级其他工作的细则如：每上一次光荣榜加9点。经过同学们的商讨后我们一起把定好的细则制成表格在教室内张贴，使积点整个过程客观公正，也给日后的积点提供事实依据。并要求班长另外记录备份。
附表：
三、“积点得卡赢奖章”实施的过程
1、 实施工作的开展首先需要建立一支高素质的班干队伍，明确职责。班干部由大家投票产生，他们是做好班级工作的主心骨。于是在班级会议上让大家明确自身职责，还特别强调班干虽有职务的差别，却没有地位的高低，更有共同努力的目标。
昨天值日班干： 分
今天值日班干： 分
明天值日班干 准备 | 2、除了竞选出的班干部以外还提出让大家轮流当任周一到周五的值日干部与当天管理班干一同管理事务，让每一位学生体会“当家人”的辛苦。鼓励学生积极参与班级的管理。教育家魏书生说：“要相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。”每日的值日干部与班干要督促学生遵守学校和班级的各项纪律，安排好课余活动，检查班级卫生等。最关键就是将符合积点细则的同学和其他方面表现突出、受表扬人、好人好事做好登记，填好表格。同时教师和班长根据班级的五项评比、集会纪律、技能课评分的结果给值日班干打分。得优可上每周光荣榜。
3、设置了光荣榜，上了光荣榜那么点数无疑就会更快达到得卡的目标，激发同学们兴趣。
每周评出最优秀的班干两名、最优秀学生四名每大组一名、卫生标兵三名。被评上的名单由班长写在光荣榜上。当周内不重复，评选一切由学生自主进行，教师不介入。
光荣榜
星期（ ）
最优秀班干：
最优秀学生：
卫生标兵：
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4、重视利用黑板报对“积点”开展的教育意义。刚才提到的光荣板、评分表都利用黑板报。
动员同学们按照各自的特长，组成若干个小组设计出好每期黑板报，在每个小组内每人各自负责最擅长的那一项，每一期同学们都会围绕班级最近的重点，收集资料，精心设计，充分展现了孩子们的才华和个性。其实，黑板报是班级管理中不可或却，它是个隐性的教育平台，是体现班级面貌的重要内容。每一段时间内我都会按照班级情况定一个近期目标，如：珍惜时间、礼仪的养成、与零食“作斗争”等。 那么首先就会在板报中体现，先打好理论基础，那么积点不仅有了依据更能够适时的提醒。对于同学们齐心协力出板报的行动，每月评一次最佳点数10点，其他5点，接与“积点”相联系。
5、“积点得卡赢奖章”流程图：
四、“积点得卡赢奖章”的实施效果
学生各方面综合能力的提高，首先是学习态度上的转变，班里的周金涛原来十分不爱学习，作业总是应付了事，课堂上有问题，听不懂也就算了。积点活动的开展一方面督促自身努力，另一方面想要积点的同学见到他有问题马上伸出援助之手，不仅帮助了有困难的同学又能积点得卡，两全其美。现在他再遇到学习中出现的问题，会马上请教直到弄懂为止。变“要我学”为“我要学”。他的奶奶到校接他时十分开心的说现在：“涛涛，回到家马上写作业，学习态度比以前认真了许多。” ，其次是学生的情感、价值观有明显好转。原来孩子们两周回一次家，到家后就是“小皇帝”了。后来通过家校联系从家长留言得知；绝大多数的学生回家会帮做家务，写作业也十分及时，原来动不动就要钱买零食身上老是带几十元钱，现在几乎不向家里要钱，如果带来的话也会放在老师处保管，需要买学习用具时才使用。同学之间能够做到互帮互助，共同进步。如：我班里有两个学生很要好，其中一位品行成绩都不如另一位，而且常做出不良行为，成绩较的那个同学的家长适意他的孩子不要与他接触，但他马上向母亲保证一定能够动员他改正。由于他的坚持那位同学深受鼓舞，改变以往态度，重拾自信。平时不守纪律的舒锐锋、张峰等几位同学通过积点活动班级中增强了自我约束力，渐渐具有了以班级为家的意识。不仅如此还常常主动为班级争光，如：每次课间餐后垃圾桶总是满满的总是他们几个及时把垃圾倒了。只要能为班级争光他们竭尽所能，令同学们刮目相看。
2、教师的工作收到了事半功倍的效果。学生素质提高了，积极性调动起来了，许多事只要老师交代学生便能出色的完成。如：黑板报作到期期图文并茂，这都是学生汗水的成果。
3、家校联系加强了，因为需要家长来一起评分，每两周就可得到家长的反馈，家长也十分想了解孩子校内的得分情况。那么家校就互动起来了。
总之，只有在班级工作中充分发挥学生的主体作用，体验成功的快乐才可能从接受管理变为配合管理到自我管理，才可能唤醒并展现主人翁风采！
参考资料：饶从满 杨秀玉 邓涛 《教师的专业发展》东北师范大学出版社2005.6
李镇西 《教育是心灵的艺术》2005.6.22
吴庆麟 《认知教育心理学》 上海科学技术出版社 2000.6
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