插上想象翅膀  畅游美术天空

-----如何在美术活动中引发学生想象力

作者姓名：郦琪     

[摘要]创造是人的本性，利用美术可以将人的创造才能最大限度地发挥出来。本文从培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣以及采用多种教学方法和创设优美的教学环境等方面讨论了如何引发学生创造才能的方方面面。

[关键词]美术活动、自信心、兴趣、环境、创造性教学、创造能力

心理学家指出：婴儿的好奇心（如：喜欢新玩具、拆丢弃旧玩具、装玩具等）都是创造本能的体现。这种创造本能在儿童今后的学习活动中会得到更多的反映。例如：语言、音乐、绘画、游戏等，尤其以绘画创作表现的更为突出。可是有不少人却认为儿童的绘画只不过是“胡乱涂鸦”，因而对儿童的创造力表示怀疑。其实，在儿童没有完全掌握语言之前，绘画是他们表达思想的重要方式，是对他们稚嫩语言的必要补充。儿童有着丰富的想法，但他们很难准确地用言语来表达，于是，他们就将之诉诸于绘画。绘画也就成了儿童的视觉语言。有许多儿童都这样：看起来他们很喜欢画画，并且在较长的一段时间里画了许许多多的作品。但是我们要清楚地认识到一点：他们有的并不是真正喜欢绘画，只是借助于绘画这个载体来表达自己的创作欲望而已！例如：很多的男孩子都喜欢汽车、飞机、机器人、变形金刚等，但是，他们往往不能用语言仔细地描述出它的具体形象，而借助于画笔，他们便可以较轻松地将它表述出来（图1）。既然如此，我们便可以充分利用这一载体，把孩子们的创造力最大限度地引发出来。

（一）树立自信心，培养创新意识

我国著名教育家陶行知先生在评论“创造”时说过，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，认为创造是人人皆有的一种能力。但是，作为儿童，他们对自己所具有的创造力却不可能有真正的认识，这就会使许多孩子对自己缺乏应有的自信心。

作为教师，首先要让每一个学生都认识到自己是有创造才能的，要对自己充满信心。一般来说，人们都更乐于接受表扬，当一个学生画出他的第一笔时，我们应该用赞赏的话语和眼光来鼓励他继续画下去。一年级六班有一个下姑娘，在第一节美术课结束时交回的是一张白纸，第二节美术课上，我发现她一直用手捂着作业纸，不愿意让别人看，交回的作业上只有很小很小的几个点。我询问了班主任，班主任说她的眼睛不太好，比较近视，而性格又很内向。了解情况以后，我单独找她谈了一次话，和她约定：我在黑板上写较大的板书，画较大的范画，而她则用心去听清楚我所讲的每一句话。之后课堂上，我经常在学生绘画时来到她身边，和她交流，鼓励她大胆下笔。终于有一次，她画了一朵教完整的花（图2），尽管这朵花非常普通，我还是用了相当多的话来表扬，鼓励她要相信自己，继续努力，肯定会画出漂亮的画。两个月以后，她设计出了一个很有创意的太阳（图3）。

其次，要在课堂上多展示同龄人的作品，共同分析讨论作品中优秀部分，再找出自己觉得不太好的地方，述说改进方法。这样，孩子们就会觉得别人能画，我也能画，而且回画得比他还要好。在无形之中增强了学生的自信心，激发了好胜心理，从而使作品的创意、构图以及色彩朝着更好的方向发展。

第三，要在学生作业时，提出“我的”、“不一样”的要求。具体来说，就是要求学生的作品和别人的不一样，也就是不模仿教师的或者书中的范例，要想办法另辟蹊径，这样出来的作品才是“我的”，“不一样”的，是与众不同的。当然，并不是每个学生都能做到与众不同，对于相对基础、技能较薄弱的学生，你可以要求他们将范例进行“改头换面”、重新组合，只要有自己的想法融入作品即可。

当一个人树立了良好的自信心，那么他的心里就会有一个信念，那就是——我能行！这个信念不仅在美术教学中适用，同样也适用与其他学科，更会使他在今后的人生旅途上受益无穷！

（二）增强学习兴趣，激发创造原动力

有人喜欢唱歌，有人喜欢跳舞，也有人喜欢运动，每个人在生活中都有自己的兴趣爱好。再学生的学习生活中也一样，兴趣是调动学生学习积极性的、增强学习主动性、启迪智慧潜能、激发创造的原动力。生活中，我们常常能发现：有吸引力的东西能够引起人们的注意，人们也只对自己感兴趣的事物心驰神往，优先给予关注。因此，在教学中，我们首先应该精心设计、灵活安排教学内容，尽量挑选学生喜欢的题材和方式。例如：一年级美术《大气球飞呀飞》就可以自行增加一个内容：在第一课时欣赏并设计绘画了热气球之后，便可趁热打铁，先给学生透露一个消息：下一节美术课，我们要让气球真的飞起来。学生肯定十分好奇、兴致极高，必然会满心欢喜、满怀期待地等待下一次的美术课。两天后，当你再次出现在教室时，学生们的兴趣早已被最大限度的激起，他们会非常热情地围在你身边，七嘴八舌地问个不停，希望能早一点飞“气球”。为了尽早地满足自己的好奇心，知道谜底，课堂上他们会目不转睛，根本不要你去强调课堂纪律。等到他们发现平常常见的尼龙袋竟然摇身一变变成了“气球”，不禁大为开心，也深刻体会到原来创造是如此简单，同时也接受了“变废为宝”的道理。做完“气球”，带领孩子们到操场上去跑一跑飞一飞，不高兴？那是不可能的！对美术课没有兴趣？那也是不可能的！

同时，有研究表明：一些非常容易解决的问题，激发不了人们的好奇心；而过难的问题又会使人望而却步、信心不足，它们都难以引起人们的兴趣，只有中等难度的任务最容易引起人的兴趣，因为只有它往往与个体能力相适应。所以，适当地降低或增加教学难度也是必要的。三年级有一个单元是《漫画》，按照教材的安排，只有《漫画头像欣赏》、《画画自己的漫画》和〈漫画设计〉三部分。在进行漫画头像欣赏教学时发现：这样的安排，对于农村学校十岁的孩子来说是有着相当大的难度的，因为他们平时接触漫画题材不多，所拥有的文化素养不高，社会阅历贫乏，很难在短短两课时的漫画教学后就能自行设计一幅漫画作品。这就要求降低难度。第三节课时，我先在黑板上画了一个吊环运动员，他满头大汗，表情痛苦（图4），问学生：“他为什么这么痛苦还不下来？”学生们七嘴八舌，我却笑而不答，在吊足他们的胃口之后，才慢悠悠地在运动员下面补画上一盆仙人掌（图5）。全班哄堂大笑，在一瞬间体会到了漫画幽默、搞笑的特点。再出示另外几张未完成的漫画，要求学生充分想象，将它补充完整，即为本节课的作业。教学中，发现学生学习兴趣极高，便继续进行漫画教学，逐渐增加教学难度：更改连环漫画的结尾；根据笑话或成语等设计漫画等等。“因材施教”“循序渐进”地达到教学目的。

（三）用创造性的教学方法，培养学生的创造性思维

要想使学生有创造性地进行学习，教师首先要有创造性的教学。一节富有创造性的课，会魅力十足；而一节魅力十足的课，便是对学生最有效的教育方法，也有助于学生对创造性的理解。

1．  教学内容

每个年级都有它特定的教学内容，但我们在实际上课时可以不完全按照教学内容中所规定的来进行。不同地区、不同学校、不同班级的学生基础、能力和需求都是不同的。和城市里的孩子相比，乡镇及农村地区的学生可能不知道“东方明珠”、也没去过北京；不认识姚明、也“NBA”；没见过百合花、郁金香；更不知道凡高的〈向日葵〉、莫奈的〈日出〉，但是他们认识水稻和小麦；养过毛茸茸的小鸡、小鸭；知道田里金灿灿的油菜花会在春天开放、漫山遍野的映山红可以在清明时采摘。所以，每一节课的内容都应该是机动的、灵活的，应该以学生为中心，根据实际情况来设计相应的教学内容。 

2．  教学形式

教学内容确定以后，教师的工作主要在解决如何教的问题上。采用怎样的教学形式既能吸引学生，又能培养学生的创造力，这是在备课过程中首先要解决的环节。备课时应该少一些保守思想，多一些创造性，以生的年龄特点及思维方式来设想一些新颖、活泼的形式。例如：导入、提问、板书、课程整合等

导入：俗话说：“万事贵乎始”，意为无论做什么事，最重要的是开始。我们应结合教材特点和弦上喜欢新奇事物的特点，可以以精彩的故事、动人的音乐、活泼的游戏、欢乐的体验以及谜语、童谣等营造出一种愉悦、轻松的课堂气氛来引起学生的注意，激起学生学习的兴趣，轻松导入；可以针对学生在作业时容易发生的错误故意设置一个“险情”或“圈套”，让学生“钻”，来个布障导入；也可以先表扬，树立信心，以赞美导入等等。这些方法的使用必将使我们的教学事半功倍。

提问：无论哪个学科的教学，都会用到提问。精心设计一连串“连珠炮似的提问”以及“突如其来的提问”，既可以迅速地把学生的注意力和兴趣吸引到教学内容上来，又可以培养学生发现问题的能力，并激起学生“释疑”的欲望。可见，提问是激发学生动脑筋，启发学生思维最直接的途径。

板书：美术课的板书必须体现美术课的特点，要简明概括，不必有过多的文字表示，但是不能空洞无物，应以图文并茂为好。工整的字迹、精美的绘画、和谐的色彩，都可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，形成清晰而深刻的印象。平时上课时可以采用多媒体的辅助教学，以吸引学生的注意力。也可以采用边讲边画、边写的板书。后种方法，更有利于集思广益，让学生觉得老师所写的板书是自己的意见，是同学们总结出来的，从而有一种自豪感，同时也有利于学生树立自信心。

课程整合：新课标给我们带来了一种新的教学理念：我们在教学中可以通过跨学科的学习，理解共通的主题和共通的原理。一年级语文的第一单元描写的是春天：春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞…….这些正是春天美好的景象；美术课中的《大鱼  小鱼》则正好反映出数学中的“大”“小”概念；作个动物的头饰戴在头上，说说该动物的生活习性，学学它的叫声，模仿模仿它的动作，再赛赛跑，不仅了解了很多动物的相关知识，有锻炼了身体，不是一举多得的好事吗？！

（四）多种课业、多种方式中学习创造

一个富有创造精神的人，无论学习什么，总会以创造性的眼光来对待学习和生活。所以，无论是绘画、手工、欣赏还是音乐、诗歌等，都能激起他的创造能力。

我曾经在一个班做过一个实验：教学中，我放了两段音乐给学生们听，一是摇滚乐，一是极为抒情的轻音乐。请学生说说自己的感觉。有人说摇滚乐“吵死了！”“像疯子发疯了！”…….听了轻音乐“想睡觉”“想微笑”……请同学用线条的方式将这两段音乐表现出来，就有了（图6）和（图7）。学生画好以后，我将（图6）和（图7）张贴在黑板上，要求学生用酸、甜、苦、辣来给它们命名，命名结果非常统一（图7）被一致命名为《甜》。在这节美术课里，我没有做一丁点的示范，完全是学生自由发挥的结果。可见，美术不仅可以与音乐整合在一起，还可以引发学生的想象。这也足以表明：学生的创造力是无限的。

俗话说的好：“人多力量大。”“人多”还意味着议论多、智慧多。在学校、班级这个集体中学习创造，学生可以得到更多的启示，如再加以集体创作（全班共同创作、小组创作、同桌合作等），效果会更好。当进行集体创作，特别是进行全班共同创作和小组创作时学生们极热烈地讨论着，甚至会争得面红耳赤。教室里人声鼎沸，在这人声鼎沸中，孩子的个性会得到最大程度的发挥，创造性会得到十分有效的激发，同时他们也会在合作中学会互相尊重和互相协作，更会因为作品的成功而增强了集体荣誉感。

从小，老师就要求我们要养成独立思考的习惯。但是，在美术课中，不妨让孩子们来回走一走、看一看，从别人的作业中吸取一些新的思维方式。这是因为长时间盯着自己的作品，会产生审美疲劳，当看到别人的作品时，就得到了新的视觉形象，因而产生新鲜感，得到一定程度的启发。

（五）优化教学环境，拓展创造空间

《马克思恩格斯全卷》第三卷43页中写到：“这是人创造了环境，同样环境也创造了人。”为了能让环境激发人的创造潜能，我们可以尝试将教室和学校布置成一个艺术的殿堂：这里有色彩鲜艳的儿童画、稚嫩的线描写生，有学生略显粗糙的手工艺品，还有他们设计的光怪陆离的潜艇和飞行器。这种以学生自己创作的作品为传播媒介，使个体与集体，艺术与生活，环境与审美有机地结合在一起的做法，会在潜移默化中提高学生的审美水平，启发了智慧，激发了创造。

创造的过程是一个积极思维的过程，是一个闪烁智慧的过程。自由的空间，合理的引导，适宜的氛围都是为了更好地发挥创造力，实现创造。只要教师本着激发学生学习兴趣为宗旨，以遵循学科原则为保证，以培养学生思维的敏捷性和创造为目标，便是一条培养学生创造思维的有效途径。也会给美术教学带来一种感生机勃勃而又切实可行的新方式。

参考文献：《美术课程标准》

         《创造力开发知识读本》

         《小学课堂教学微观技术》    主编：杨莲青   王钢

         《中国中小学美术特级教师教学思想录》    主编：柳斌    姚今迈